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  • 【评说】师德考评不宜搞指标控制
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  • 2020-01-14
  • 来源:神州教育报
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    过年之际,照例会接到部分朋友和同事的问候祝福短信。这中间,就有微小的无数教师,他俩在短信里,还会向我说说目前中小学里之组成部分状态。一位老师朋友在短信中说道:他俩学校现在的职业道德考评就是两张表格,每个表格上印有全校教师的名字,鉴定等级分优、好人、美方、差四个级次,而且规定优、好人等级不能超过80%。一张由学校领导评价,一张交由学生(劳动目标)评说。于是乎,鉴定中出现了如此这般的结果:只要不是微小的班长和重点任课教师,都能够获得优、好人等级,而这些严格管理、经常到教室巡查,赶上学生有犯罪之处严肃批评的民办教师反而多数得中、差等级。这让众多教师很纠结与憋屈。作者认为,这种师德考评容易诱发劣币驱逐良币的面貌,必须引起高度重视,决不能任由其发展。

    对老师进行师德考评是一件十分严肃的事,老师们特别重视这个考评结果,师德被学校、学员评为中甚至差,比评价他教学能力不足更令人难以接收。之所以,对老师的职业道德考评切不可粗枝大叶、简单机械,必须严肃认真、慎之又慎。

    老大,鉴定形式应该丰富。应当树立以人为本的发现,把每位教师作为一个个活生生的人头来对待,比如从学校、学员、大人、社会范围来看教师的显示。是不是认同自己之民办教师角色,具有崇高的优质信念;是不是认同学校的胆识,并在各种场合维护和宣传好学校文化;是不是具有很强的全局意识、合作意识与学习意识,有很强的执行力与学习力。下,鉴定内容可以优化。首要看如何对待学生,面对每一个学生,特别是对待这些学困生、德困生和家中经济拮据学生等所谓“题材学生”,是不是具有广博的爱心和耐心。再下,鉴定标准便于操作。首要看如何对待课堂,面对每天的课务,是不是能认真对待,朴实上好每一堂课,不怠慢课堂、不糊弄学生。作者一直认为,师德不是什么看不见摸不着的微妙东西,表现一线教师,把课上好就是崇高师德的有血有肉表现。当然,老师把课上好的大前提是研究教材、认真备课,基础是走行学生、研讨学生,首要是地道学习、天天向上。

    应当说,每位教师的胸臆深处,都有做一名好老师的意思。好的鉴定机制应该唤醒教师个人的胸臆觉醒,激发他们的办事积极性和一致性,让每位教师感到温馨受到了热情洋溢真诚、公正公正的对待。

    (陈文 笔者系湖南省浏阳市教育局原副局长)

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